АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА проведення самооцінювання Кельменецького ліцею – опорного закладу у 2025/2026 н.р. за напрямом 4 Вивчення управлінських процесів закладу освіти

Статистична інформація

Назва форми

Заповнено

Перелік запитань для інтерв’ю із заступником керівника закладу освіти

1

Опитувальник для керівника закладу освіти

1

Анкета для батьків

386

Анкета для педагогічних працівників

60

Анкета для учня/учениці

147

Форма спостереження за освітнім середовищем

1

Форма вивчення документації

1

Вимога

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

4.1.1.

4.1.1.1. Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту здобувачів освіти, обсяг та джерела фінансування)

У закладі освіти розроблена стратегія розвитку з переважанням загальних положень відповідає особливостям та умовам його діяльності, є вимірюваною (актуалізованою в часі), враховує напрями освітньої діяльності. Проте не визначено чіткого вектору в розвитку в стратегічних та операційних цілях.

В Кельменецькому ліцеї – опорному закладі було створено робочу групу, яка напрацьовувала проєкт стратегії. Проводили опитування вчителів про перспективи розвитку закладу освіти.

Члени робочої групи здійснили swot-аналіз, визначили сильні і слабкі сторони за чотирма напрямами, накреслили цілі, місію, візію та шляхи їх реалізації.

Стратегія не затверджена засновником. Стратегія не містить інформації щодо обсягу та джерел фінансування.

13% учителів зазначають в своїх анкетах, що брали участь в розробці стратегії розвитку закладу. 36% педагогів кажуть, що не брали участі у розробленні жодного документу. 90% батьків зазначають, що не брали участі в розробці жодного документу.

Залучати батьків, учнів, педагогів до розроблення документів, які регламентують діяльність закладу освіти. Планувати конкретний перелік кроків досягнення поставлених цілей. Направити клопотання до засновника – Кельменецької селищної ради про затвердження Стратегії розвитку закладу освіти.

Критерій 4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.1.2.

4.1.2.1. Річний план роботи закладу освіти реалізує стратегію його розвитку

Річний план роботи фіксує лише поточні завдання. Аналіз реалізації річного плану роботи здійснюється, але необхідні зміни на наступний навчальний рік не вносяться.
До розроблення річного плану роботи не залучаються учасники освітнього процесу. Аналіз реалізації річного плану роботи за попередній навчальний рік не здійснюється.

Щорічно здійснювати аналіз виконання річного плану роботи закладу, враховувати результати самооцінювання, реалізовувати стратегію розвитку.

4.1.2.2. Учасники освітнього процесу залучаються до розроблення річного плану роботи закладу освіти

30% педагогічні працівники під час опитування зазначили, що вони брали участь в розробленні річного плану роботи. 36% педагогів сказали, що не брали участі у розробленні жодного документу.

Постійно залучати всіх педагогічних працівників до розроблення основних документів закладу освіти. Проводити наради, методичні заходи, акцентуючи увагу на важливих документах в діяльності закладу освіти, демонструвати посилання на сайті, де вони розміщенні, здійснювати внутрішкільний контроль з метою розуміння і виконання педагогічними працівниками своїх посадових обов’язків, відповідність займаній посаді.

4.1.2.3. Керівник та органи управління закладу освіти аналізують реалізацію річного плану роботи та у разі потреби коригують його

Керівник не аналізує реалізацію річного плану роботи. Адміністрація закладу не вносить зміни та доповнення до річного плану.

Здійснювати аналіз виконання плану роботи закладу освіти на педагогічних радах, засіданнях методичних об’єднань, залучати до розроблення плану роботи психолога, бібліотекара, голів методичних об’єднань, сприяти виконанню плану роботи та спонукати педагогічних працівників об’єктивно аналізувати свою роботу.

4.1.2.4. Діяльність педагогічної ради закладу освіти спрямовується на реалізацію річного плану роботи і стратегії розвитку закладу

Діяльність педагогічної ради майже не враховує річний план роботи закладу освіти, спрямовує свою діяльність на вирішення поточних питань. На засіданнях педагогічних рад не розглядається питання реалізації (коригування) річного плану роботи.

90% педагогічних працівників вважають, що педагогічна рада функціонує системно і ефективно, розглядаються актуальні питання діяльності закладу і рішення приймаються колегіально. 8% педагогів переконані, що педагогічна рада функціонує системно, але помітна відсутність активності у педагогічних працівників під час прийняття рішень. Усі вчителі переконані, що педагогічна рада не заважає управлінській діяльності.

Здійснювати засідання педагогічної ради відповідно до плану роботи, виносити на засідання педагогічної ради актуальні питання.

Критерій 4.1.2. У закладі освіти річне планування роботи і відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії розвитку закладу освіти

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.1.3.

4.1.3.1. Заклад освіти розробляє та оприлюднює документ, що визначає стратегію (політику) і процедури забезпечення якості освіти

У закладі освіти функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти. Розроблено та оприлюднено Положення, що визначає стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти.

Систематично на нарадах та педагогічних радах наголошувати про необхідність реалізації Стратегії, Положень про внутрішню систему забезпечення якості освіти, Положення про академічну доброчесність, Положення про моніторингову діяльність. Здійснювати самооцінювання з метою аналізу виконання всіх необхідних процесів.

4.1.3.2. У закладі освіти здійснюється періодичне (не рідше одного разу на рік) самооцінювання якості освітньої діяльності відповідно до розроблених або адаптованих у закладі процедур

Комплексне самооцінювання проводилося у 2025 році, хоча з 2022 року було заплановане щорічне оцінювання за напрямами.

Результати самооцінювання розглянуто на засіданні педагогічної ради у грудні 2025 року. Отримані результати будуть враховуватися при плануванні роботи закладу освіти (стратегії, річного плану тощо).

Самооцінювання здійснювати щороку. Результати висвітлювати учасникам освітнього процесу, у звіті керівника, враховувати при плануванні.

4.1.3.3. Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності

Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності через процедури самооцінювання (залучаються до опитування). Систематично проводяться моніторинги результатів навчання здобувачів освіти з усіх предметів (курсів) інваріантної частини. За результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, приймаються рішення щодо їх коригування. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

Критерій 4.1.3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.1.4.

4.1.4.1. Керівництво закладу вживає заходів для створення належних умов діяльності закладу ( зокрема, вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника, здійснює проектну діяльність)

Керівництво закладу освіти вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу (вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається до засновника)

Звертатися з клопотаннями до Кельменецької селищної ради з питанням покращення матеріально-технічної бази, особливо в частині забезпечення освітнього середовища, теплового режиму, освітлення, безпечного інтернету.

Критерій 4.1.4. У закладі освіти здійснюється планування та реалізація заходів для розвитку закладу освіти, його матеріально-технічної бази

  ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

.4.2.1

4.2.1.1 Частка учасників освітнього процесу, які задоволені загальним психологічним кліматом у закладі освіти і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними

Частина педагогів (42 і 17) зазначають, що керівництво співпрацює з ними і забезпечує зворотній зв’язок щодо їхньої праці. 59% педагогів, стверджують, що керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками щодо підвищення якості освітнього процесу.

48 вчителів вказують, що можуть без побоювань висловлювати власну думку, навіть якщо вона не співпадає з позицією керівництва, 11 -стверджують, що переважно так, можуть висловлювати свою думку. 40 вчителів зазначають, що розбіжності, які виникають між педагогічними працівниками вирішуються конструктивно. Переважно конструктивно - 19вчителів.

38% учнів здебільшого йдуть до школи у піднесеному настрої. 42% - здебільшого неохоче, а 13% взагалі не хоче ходити до школи (42% дітей пов’язують це з тим, що потрібно рано вставати до школи, а 17% - з тим, що є дні тижня, перевантажені складними предметами). 7% учнів говорять про небажання ходити до школи через конфлікти з учнями школи. Більшій частині учнів в школі безпечно та психологічно комфортно.

369 (з 386) батьків стверджують, що їхня дитина не відчуває упередженого ставлення з боку керівництва школи. 313 батьків відповіли, що не чули від учителів образ, 61 батько написав, що іноді бувають.

Дотримуватись принципів партнерських відносин та взаємодії між педагогами та керівництвом закладу освіти, між педагогами, здобувачами освіти та батьками здобувачів освіти. Налагоджувати конструктивну співпрацю, діалог. Покращити психологічний клімат в колективі, унеможливити процес психологічного чи морального тиску на педагогічних працівників, в разі неспівпадання думок чи принципів діяльності, якщо вони не суперечать законодавству.

Впроваджувати принципи безпечної і дружньої до дитини школи.

4.2.1.2. У закладі освіти забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до спілкування із керівництвом (особистий прийом, звернення, використання сучасних засобів комунікації)

32% опитаних батьків стверджують, що їм вдається поспілкуватись з керівництвом закладу освіти і досягти взаєморозуміння. 54% стверджують, що переважно так. 6 % батьків кажуть, що ніколи не можуть поспілкуватися з адміністрацією. 69% батьків звертаються усно, 13% батьків звертаються через спільноти у соціальних мережах. 23% батьків написало, що не комун кує з керівництвом у жоден із способів.

Учні відповіли, що керівництво закладу доступне та відкрите до спілкування постійно – 17%, переважно так – 50%, переважно ні -18%, закрите до спілкування – 13%.

49 вчителів стверджують, що керівництво відкрите до спілкування, 11 – що переважно готове спілкуватися. Керівництво закладу освіти доступне для спілкування з учасниками освітнього процесу, представниками місцевої громади в дні прийому громадян.

4.2.1.3. Керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідних заходів реагування

Керівництво закладу освіти вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідні заходи реагування

33% батьків в анкетах зазначають, що школа враховує їх думку під час прийняття важливих управлінських рішень. 49% батьків переконані, що тільки частково враховується їхня думка.7% батьків переконані, що їхня думка не враховується взагалі. Переважна більшість педагогічних працівників переконані, що розбіжності, які виникають між керівництвом та працівниками закладу освіти вирішуються переважно конструктивно.

Діти на питання «Чи реагує керівництво на ваше звернення?» відповіли так: 30% - звернення приймаються і розглядаються, 25% - приймаються, однак лише деякі з них розглядаються, 13% стверджують, що у школі не практикується розгляд звернень, 30% учнів не знають про можливість звернення до керівництва.

Вчасно реагувати та розглядати усі звернення від учасників освітнього процесу, фіксувати результати у журналі звернень.

Критерій 4.2.1. Керівник закладу освіти, його заступники сприяють створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію учнів, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

4.2.2.

4.2.2.1. Заклад освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу освіти/інформація на сайті засновника, сторінки у соціальних мережах тощо)

Заклад освіти не має свого сайту (з 2023 року), відсутня сторінка на сайті засновника. Інформацію висвітлює на інформаційних стендах, сторінці Facebook, на сторінці сайті та сторінці Facebook Кельменецької селищної ради.

Критерій 4.2.2. Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах

НИЗЬКИЙ РІВЕНЬ

Вимога.

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

4.3.1.

4.3.1.1. У закладі освіти укомплектовано кадровий склад (наявність/відсутність вакансій)

У закладі освіти штат укомплектовано кваліфікованими кадрами, є вакансія логопеда.

У Кельменецькому ліцеї – опорному закладі у 2025/2026 н.р. працюють 95 педагогів (з них: у Кельменецькому ліцеї –опорному закладі - 85 (у тому числі 4 педагоги у декретній відпустці); у філії Бурдюзька початкова школа – 5 (з них 1 сумісник); філії Коновська початкова школа – 2; філії Вороновицька початкова щкола – 3.

З них 50 «спеціалістів вищої категорії», 6 «спеціалістів першої категорії», 2 «спеціалісти другої категорії»,5 « спеціалістів». 1 вчитель має базову вищу освіту, 4 - неповну вищу.

Звання «учитель-методист» мають 39 вчителів, звання «Заслужений вчитель України! – 1 вчитель, звання «старший учитель» - 14 вчителів.

Заповнити вакансії кваліфікованими спеціалістами

4.3.1.2. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які працюють за фахом

Окремі педагогічні працівники працюють не за фахом, але проходять навчальні курси з підвищення кваліфікації.

Критерій 4.3.1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

4.3.2.

4.3.2.1. Керівництво закладу освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності

Керівництво закладу освіти в поодиноких випадках застосовує заходи морального заохочення до педагогічних працівників.

Педагогічні працівники, які виявляють високий рівень освітньої діяльності (за наслідками

різних форм опитування та моніторингу результативності) отримують матеріальну підтримку у вигляді дидактичних та електронних ресурсів для навчальних кабінетів. Вчителі за

поданням дирекції школи - представляяються до

нагородження грамотами Кельменецькою селищною радою.

80% вчителів підтвердило, що отримують грамоти, подяки, 40% - премії, 23% педагогів отримують разові допомоги за перемоги у різних конкурсах.

Розробити заходи морального заохочення педагогічних працівників, розглянути та затвердити заходи педагогічною радою. Порушувати клопотання перед засновником про матеріальне заохочення педагогічних працівників.

Критерій 4.3.2. У закладі освіти створено умови, які мотивують педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.3.3.

4.3.3.1. Керівництво закладу створює умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації педагогічних працівників

Переважна більшість педагогічних працівників вважають, що керівництво закладу освіти сприяє їхньому професійному розвиткові, зокрема проходженню чергової та позачергової атестації.

Заступником директора з НВР ведеться контроль за процесом підвищення кваліфікації вчителями, надаються методичні рекомендації щодо послідовності тем, актуальності проблем, які вивчаються під час підвищення кваліфікації. Вчителі проходять систематично курси при Інституті післядипломної педагогічної освіти в Чернівецькій області, активні учасники курсів і вебінарів, які пропонують Освітні платформи і сайти. У закладі освіти розроблено та затверджено (але не оприлюднено) орієнтовний план підвищення кваліфікації. Загальний обсяг коштів, передбачений для підвищення кваліфікації працівників закладу, не оприлюднено.

Оприлюднити орієнтовний план підвищення кваліфікації з урахуванням пропозицій педагогічних працівників. Подати пропозиції засновнику щодо обсягу коштів для підвищення кваліфікації.

4.3.3.2. Частка педагогічних працівників, які вважають, що керівництво закладу сприяє їхньому професійному розвиткові

86% педагогів стверджують, що в закладі освіти створені умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації. 78% педагогів вважають, що не існує жодної перешкоди їхньому професійному розвиткові.

 Проводити в межах закладу майстер-класи, вебінари, навчання з актуальних питань підвищення професійності педагогів.

Критерій 4.3.3. У закладі освіти створено умови, які сприяють підвищенню кваліфікації педагогічних працівників

  ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

4.4.1.

4.4.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються

Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються. 83% батьків вважають, що їхні права практично не порушуються. 11% батьків вважають, що їхні права інколи порушуються, але вирішуються.

26% учнів впевнені, що у закладі освіти дотримуються їхніх прав, 59% впевнені, що переважно дотримуються. 2% вважають, що їхні права порушуються

Педагоги в своїх анкетах зазначають, що їхні права не порушуються.

Реалізовувати право на освіту через практичну діяльність усіх учасників освітнього процесу.

Критерій 4.4.1. У закладі освіти створюються умови для реалізації прав і обов'язків учасників освітнього процесу

  ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

4.4.2.

4.4.2.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень

33% батьків вважають, школа враховує думку батьків під час прийняття важливих управлінських рішень; 49% батьків вважають, що враховується частково; 7% опитаних батьків вважають, що їхня думка не враховується.

39 % вчителів зазначають, що керівництво враховує пропозиції, надані ними. 20% - що переважно враховує.

28% здобувачів освіти брали участь в оформленні та дизайні навчальних кабінетів та інших приміщень; 10% учнів брали участь у визначенні профілю навчання, 21% разом планували дозвілля; 17% учнів приймали участь в тематиці гуртків, 8% учнів надавали свої пропозиції щодо режиму роботи школи. Проте, 40% здобувачів освіти сказали, що їхня думка не враховувалася при прийняті важливих рішень.

 Переважна більшість педагогічних працівників стверджують, що керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками щодо підвищення якості освітнього процесу.

Дотримуватись принципів педагогіки партнерства. Максимально залучати усіх членів шкільної спільноти

та здійснювати ефективну комунікацію при прийнятті важливих управлінських рішень

Критерій 4.4.2. Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.4.3.

4.4.3.1. Керівництво сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні запитань щодо діяльності закладу освіти

Керівництво створює умови для діяльності органів громадського самоврядування в закладі освіти та сприяє їхній участі у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти. Створює умови для здійснення дієвого та відкритого громадського нагляду (контролю) за діяльністю закладу освіти. Вибрано раду учнівського самоврядування. Участь представників учнівського самоврядування є важливою і результативною при розв’язанні важливих питань. Беруть участь у розробці та погодженні документів, що регулюють освітній процес — правил поведінки, режиму роботи;

висловлюють пропозиції та зауваження щодо організації навчання, виховної роботи. Дають можливість учням і батькам висловлювати свої потреби та очікування; впливають на формування здорового, безпечного освітнього середовища;

ініціюють зміни через звернення, пропозиції, участь у спільних нарадах.        

Школа є осередком місцевої громади, мета існування

якого – освіта і всебічний розвиток учнів, а також

осередком спілкування і співпраці для місцевої громади,

району. Низка засадничих рішень у житті

школи, зокрема правила і регламенти, які не суперечать

чинному законодавству, може ухвалюватися на засадах

громадського самоврядування.

Критерій 4.4.3. У закладі освіти створено умови для розвитку громадського самоврядування

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.4.4.

4.4.4.1. Керівництво закладу підтримує освітні та громадські ініціативи учасників освітнього процесу, які спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті місцевої громади (культурні, спортивні, екологічні проєкти, заходи)

Керівництво закладу підтримує конструктивні освітні ініціативи учасників освітнього процесу. Проте зовсім незначна кількість здобувачів освіти зазначають, що підтримували ініціативи, заходи і проекти на рівні села, району, області.

Здобувачі освіти зазначають, що беруть участь в заходах, які організовуються на рівні класу –45 дітей - постійно, 48 - часто, 44 - іноді, 10 ніколи.
У заходах, які стосуються усієї школи часто беруть участь 28 учнів, іноді – 74, постійно – 11, ніколи не беруть участь – 34 дитини.

Ініціативи на рівні громади іноді беруть участь 58учнів , часто – учнів, постійно – 9, ніколи не беруть участь - 73учня.

Забезпечувати ефективність управлінських рішень. Базувати управлінські рішення на своєчасній та достовірній інформації, що відповідає потребам закладу, та враховувати пропозиції тих учасників освітнього процесу, яких вона стосується.

Критерій 4.4.4. У закладі освіти створено умови для виявлення громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їхньої участі в житті місцевої громади

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.4.5.

4.4.5.1. Режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності заклад

Режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу. Розклад навчальних занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми переважно відповідає санітарно-гігієнічним нормам. 45% батьків задоволені організацією освітнього процесу, 48% - переважно задоволені. 12% здобувачів освіти вказують на те, що розклад занять їх цілком задовільняє, 50% підтверджують, що розклад уроків переважно задовільняє. 29% учнів розклад переважно не задовольняє. 57% незадоволених розкладом уроків вказують причину, що є дні тижня, перевантажені складними уроками, 20% учнів говорять про велику кількості уроків (7-8 щодня), 14% - що складні предмети на перших/останніх уроках.

Враховувати вікові особливості здобувачів освіти під час складання розкладу навчальних занять.

4.4.5.2. Розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти

4.4.5.3. Розклад навчальних занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми

Критерій 4.4.5. Організація освітнього процесу враховує вікові особливості учнів, відповідає їхнім освітнім потребам

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

4.4.6.

4.4.6.1. Створені керівництвом закладу освіти умови сприяють реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти

У закладі освіти індивідуальні освітні траєкторії розроблено для учнів, які навчаються за індивідуальною формою здобуття освіти, дітей з ООП (у разі наявності) та враховують їхні потреби, варіативна складова навчальних планів використовується на підготовку учнів до НМТ, подолання освітніх втрат.

65 % педагогів забезпечують реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій учнів через підготовку до олімпіад/конкурсів, 61% - надає індивідуальні консультації, 38% - проводить індивідуальні заняття.

Персоналізувати освітній процес, внести зміни до КТП, відстежувати особистісний поступ кожної дитини, щоб дозволити учням набувати компетентностей безпосередньо на індивідуальних освітніх цілях, можливостях та інтересах.

Критерій 4.4.6. У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Вимога

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

4.5.1.

4.5.1.1. Керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення

Внутрішньою системою забезпечення якості освіти передбачено механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів її порушення, види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності. Переважна більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників поінформовані про необхідність дотримуватись академічної доброчесності. Питання про дотримання учасниками освітнього процесу піднімаються на, батьківських зборах, класних годинах. Впродовж навчального року проводиться Тиждень доброчесності за окремим затвердженим планом, вчителі на уроках наголошують про принципи і правила дотримання академічної доброчесності при написанні контрольних робіт, при підготовці до уроків.

Включати до планування заходи, які спрямовані на забезпечення академічної доброчесності. Здійснювати просвітницьку роботу, практичні заняття, поширювати знання про академічну доброчесність.

4.5.1.2. Частка здобувачів освіти та педагогічних працівників, які поінформовані щодо дотримання академічної доброчесності

29% опитуваних здобувачів освіти стверджують, що бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності проводяться регулярно, 34% стверджують, що бесіди проводяться, але нерегулярно. 18% учнів стверджують, що подібні заходи взагалі не проводилися. Педагоги в своїх анкетах зазначають, що власним прикладом демонструють принципи дотримання академічної доброчесності, проводять бесіди з цього питання з учнями перед початком навчальних занять, перед виконанням контрольних, практичних, лабораторних, тестових робіт, діють згідно Положення про академічну доброчесність, затвердженого в закладі освіти.

4.5.1. Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

4.5.2.

4.5.2.1. Керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції

Керівництво закладу освіти не забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

Проте, 36% здобувачів освіти в опитуваннях зазначають, що на уроках інформують їх про негативне ставлення до корупції. Крім того, проводяться позаурочні заходи з цієї тематики (25% учнів підтверджують це), бесіди (38% учнів зазначили це в своїх анкетах). 8% здобувачів освіти отримують інформацію про негативне ставлення до корупції через інтернет-ресурси. Але 22% здобувачів освіти стверджують, що їх не інформують щодо негативного ставлення до корупції.

Формувати доброчесну поведінку всіх учасників освітнього процесу. Проводити просвітницькі та інформаційні заходи, спрямовані на формування негативного ставлення до корупції.

4.5.2. Керівник закладу освіти і його заступники сприяють формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ