АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА проведення самооцінювання Кельменецького ліцею – опорного закладу у 2025/2026 н.р. за напрямом 1 Вивчення освітнього середовища закладу освіти

Статистична інформація

Назва форми

Заповнено

Перелік запитань для інтерв’ю із заступником керівника закладу освіти

1

Анкета для батьків

386

Анкета для педагогічних працівників

60

Анкета для учня/учениці

147

Форма вивчення педагогічної діяльності

42

Форма вивчення документації

1

Опитувальник для представника учнівського самоврядування

1

Форма спостереження за освітнім середовищем

1

Опитувальник для керівника закладу

1

Опитувальник для практичного психолога/педагога соціального

Вимога 1.1.

Забезпечення здорових, комфортних і безпечних умов навчання та праці

Номер критерію

Назва індикатора

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

1.1.1.

1.1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці

В основному територія та приміщення чисті та охайні.

Одне укриття розташоване безпосередньо у закладі, інші два на відстані в окремій будівлі, в іншого суб’єкта господарювання (у підвалах Кельменецької районної спілки споживчих товарів та ДЮЦ). Укриття не в повній мірі відповідає вимогам щодо утримання та експлуатації захисних споруд цивільного захисту. Спроможність укриття достатня для організації очної форми навчання. Не забезпечено умови для проведення навчальних занять.
Огляд території щодо її безпечності для учасників освітнього процесу здійснюється періодично (щоденний обіх офіцером СОБ, Бушинською А.І.).

Територія ділянки закладу частково освітлюється у вечірній і нічний час.

Територія центрального корпусу закладу та приміщення школи «Дивосвіт» частково огороджена, приміщення доступне для сторонніх осіб і несанкціонованого заїзду транспорту. Територія школи «Дивосвіт» недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту, приміщення недоступне для сторонніх осіб.

  На території відсутні колючі дерева, рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному переліку. Клумби на території Кельменецького ліцею не засаджені квітами і не засіяні травою, тому виглядають недоглянутими.

Передні східці в аварійному стані, постійно просідають.

  На території наявна березова алея, біля якої розташовані лавиці для відпочинку. Подвір’я перед закладом вкладене бетонними плитами, які потребують постійного догляду (косіння трави, яка росте поміж плитами).

Наявні спортивні майданчики, які потребують дооблаштування.

Обладнано майданчик із штучним покриттям для занять з футболу.

За результатами

опитування визначено, що

більшість батьків

(58%) облаштування території

навчального закладу оцінили «як дуже добре» . Серед учнів

показник менший – 54%.

Початкова школа (два двоповерхових приміщення) розташовані відокремлено від навчальних приміщень для здобувачів базової та профільної середньої освіти. (крім 3-Гкласу, який знаходить на ІІ поверсі «старої школи» серед кабінетів ЗУ, мистецтва та трудового навчання.) Навчальні кабінети початкової школи непрохідні.

Роздягальні, санітарні вузли для здобувачів освіти початкової школи є непрохідними, та недоступними для користування здобувачами освіти інших вікових категорій.

Кількість учнів закладу освіти не перевищує його проєктну потужність.

Огородити територію повністю, зробити приміщення недоступним для сторонніх осіб.

1.1.1.2. У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму

В окремих приміщеннях закладу не створено компортний повітряно-тепловий режим та не забезпечено належне освітлення. Прибирання приміщень є нерегулярним.

Облаштування та утримання туалетів не відповідає санітарним вимогам. Зливні бачки протікають. Місця у кабінках замало, дверцята у дівчачому туалеті напівпрозорі. Потребують дооблаштування та ремонту.

Питний режим забезпечено на 1 поверсі (є питний фонтанчик), у деяких кабінет раз у два тижні привозять кулери з водою. Однак, більшість дітей носять питну воду у пляшках з дому.

95% учнів оцінюють за найнижчими критеріями чистоту та облаштування туалетних кімнат.

Низькі показники зазначають і 59% батьків.

Директору закладу освіти порушувати клопотання перед засновником (Кельменецькою селищною радою) про дооблаштування туалетних кімнат відповідно до санітарних вимог.

1.1.1.3. У закладі освіти забезпечується раціональне використання приміщень і комплектування класів (з урахуванням чисельності здобувачів освіти, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень)

В основному приміщення закладу освіти використовуються раціонально. У переважній більшості випадків комплектування класів відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти, площі навчальних приміщень.

1.1.1.4. У закладі освіти є робочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників та облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу

У закладі освіти є робочі місця для педагогічних працівників, облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу: на поверхах є лавочки для відпочинку.

Критерій 1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці

ПОТРЕБУЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.1.2.

1.1.2.1. У закладі освіти є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу

Заклад освіти в переважній більшості забезпечений навчальними кабінетами і приміщеннями, необхідними для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу.

1.1.2.2. Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, майстерень/кабінетів трудового навчання (обслуговуючої праці), спортивної та актової зал, інших кабінетів, які обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми

Навчальні кабінети достатньо обладнані засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми. В початковій школі в основному кабінети забезпечені технікою: 5 кабінетів мають ноутбуки та мультимедійну дошку, 6 кабінетів – ноутбуки та телевізори, два кабінети - ПК. Всі кабінети початкових класів 1-4 класів забезпечені принтерами.

У двох учителів інформатики у початкових класах є по 12 ноутбуків ( 4 з них не працюють).

 Кабінети початкової школи мають гнучкий дизайн, що забезпечується через мобільні робочі місця для індивідуальної, групової та колективної роботи (не лише столи та стільці, але й пуфи, килимки для сидіння тощо, та створює можливості для швидкої зміни конфігурації освітнього середовища, форм роботи під час заняття. Наявний поділ навчальних кабінетів початкової школи на осередки для різних видів роботи та відпочинку учнів (осередки навчання, читання, зберігання наочності та навчальних матеріалів, експозиції, робоче місце вчителя тощо).

В старших класах кабінети історії, зарубіжної літератури, географії, української мови, музичного мистецтва, біології, фізики, інформатики, математики обладнано мультимедійними дошками та проєктором. У багатьох кабінетах наявні принтери (частина з яких є власність педагогів).

Решта кабінетів старшої школи забезпечені телевізорами.

В актовій залі, кабінеті хімії та STEM-лабораторії наявні мультиборди.

Гірше становище з комп’ютерним обладнанням в кабінетах інформатики - старі комп’ютери. В кабінеті №23 є 8 стаціонарних комп’ютерів, 7 з яких працюють; у кабінеті №31 наявні 9 стаціонарних комп’ютерів, з яких працюють 7, і 7 ноутбуків, з них працюючих 6.

У спортивних залах не вистачає спортивного інвентарю, щоб виконувати програму усіх запланованих модулів.

У майстерні більшість станків не працює, не вистачає для кожного приладдя.

Директору закладу освіти порушувати клопотання перед засновником (Кельменецькою селищною радою) про забезпечення спортивних залів, майстерень засобами, згідно вимог законодавства та освітньої програми, про забезпечення кабінетів інформатики сучасною комп’ютерною технікою.

Критерій 1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

1.1.3.

1.1.3.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

Інструктажі/ навчання з працівниками та здобувачами освіти проводяться згідно з законодавством про охорону праці. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. 59% учнів стверджують, що учителі, керівництво школи інформують щодо правил охорони праці, техніки безпеки під час занять, пожежної безпеки, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій. 22% учнів стверджують, що вчителі регулярно інформують під час проведення навчальних занять із залученням ДСНС та інших служб.
90% педагогів стверджують, що навчання/інструктажі з безпеки життєдіяльності вони проводять регулярно.

1.1.3.2. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки

Частина учасників освітнього процесу дотримується вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

Критерій 1.1.3. Учні та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

1.1.4.

1.1.4.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу

88% педагогів стверджують, що в закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу. 20% стверджують, що не володіють навичками домедичної допомоги

1.1.4.2. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керівництво закладу діють у встановленому законодавством порядку

Педагогічні працівники та керівництво у разі нещасного випадку діють у встановленому порядку. 96% опитаних вчителів стверджують, що в закладі розроблено алгоритм дій у разі нещасного випадку із учасниками освітнього процесу, і вони дотримуються його.

Критерій 1.1.4. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку з учнями та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров'я та вживають необхідних заходів у таких ситуаціях

ВИСОКИЙ РІВЕНЬ

1.1.5

1.1.5.1. Організація харчування у закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти

Організація харчування в закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти.

63 % опитаних учнів стверджують, що не харчуються в шкільній їдальні.

Керівництво закладу вживає заходи для покращення умов харчування.

Розробити заходи щодо покращення якості харчування в Кельменецькому ліцеї – опорному закладі

1.1.5.2. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами харчування

40% опитаних батьків, чиї діти харчуються в їдальні, в основному задоволені умовами харчування. 27% - незадоволені. Серед основних причин незадоволення 66% батьків вказують на несмачні та холодні страви. 24% зазначили серед причин незадоволення те, що відсутні в меню свіжі овочі та фрукти, 21% - що короткі перерви між уроками.

Серед причин, чому не харчуються в їдальні, опитані учні зазначають, що приносять з собою бутерброди чи іншу їжу (40% тих, хто не харчується), 22% вказують, що купує щось із фаст-фуду біля школи.

17% учнів кажуть, що їжа в їдальні як правило смачна, 14% - не смачна. 19% учнів написали, що готують несмачно.

Критерій 1.1.5. У закладі освіти створюються умови для здорового харчування учнів і працівників

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.1.6.

1.1.6.1. У закладі освіти застосовуються технічні засоби та інші інструменти контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет

Комп’ютери закладу освіти не облаштовані технічними засобами та інструментами контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет

Клопотати перед засновником про установлення ліцензованого антивірусного забезпечення, програмного та/або технічного обладнання, яке унеможливить доступ користувачів до небезпечного контенту.

1.1.6.2. Учасники освітнього процесу поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет

Переважна більшість здобувачів освіти та їхні батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет. Класними керівниками проводиться профілактична робота з батьками щодо попередження кібербулінгу та безпечного використання мережі Інтернет. Зі здобувачами освіти інформаційні заходи щодо безпечного використання мережі Інтернет проводяться під час уроків інформатики, на класних годинах.

56% учнів стверджують, що з ними постійно проводяться інформаційні заходи щодо безпечного користування інтернетом, проте 10% вказують на те, що такі заходи не проводились, але вони дотримуються правил безпечного користування мережею Інтернет. 32% учнів чули про безпеку в інтернеті виключно на уроках інформатики.

308 опитаних батьків стверджують, що в школі безпечне використання мережі інтернет, 79 переконані, що ні.

Директор закладу в Опитувальнику керівника зазначає, що комп"ютери закладу освіти не облаштовані технічними засобами та інструментами контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет

Розробити Положення про порядок фільтрації доступу до мережі інтернет та протидію шкідливому контенту

Критерій 1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

1.1.7.

1.1.7.1. У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу

У закладі освіти здійснюється робота з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, педагогічних працівників до професійної діяльності.

28-49% опитаних педагогів стверджують, що в школі проводяться заходи що сприяють адаптації педагогічних працівників до умов роботи. Обговорюються зміни в освітній політиці, обговорюються зміни умов праці, проводиться індивідуальна робота з педагогами, проводяться заходи спрямовані на формування команди та взаємин у колективі.

Більшість батьків (приблизно 78%) вважають, що в дітей не виникало проблем з адаптацією до умов закладу освіти. Проте є 22% батьків, які переконані, що іноді в їхніх дітей виникали проблеми з адаптацією. Однією з причин такої проблеми є конфлікти/погіршення взаємин з однокласниками (76 опитаних батьків), конфлікти з вчителя (42 опитаних)

Критерій 1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу, професійної адаптації працівників

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Вимога 1.1. Забезпечення здорових, безпечних і комфортних умов навчання та праці – ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Вимога 1.2.

Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

1.2.1.

1.2.1.1. У закладі освіти розроблено план заходів із запобігання та протидії булінгу

У закладі освіти розроблено, затверджено та оприлюднено План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню). У проведенні заходів застосовується системний підхід. У закладі освіти всіма педагогами проводяться заходи із запобігання проявам дискримінації. Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями, регулярно залучаючи їх до роботи з питань запобігання та протидії булінгу.                                                                                                              

Відповідальним за реалізацію антибулінгові заходів Корній С.П., Адамчук Т.О. та класним керівникам постійно проводити заходи, бесіди з учнями та батьками стосовно недопущення булінгу чи цькування в колективі учнів.

1.2.1.2. У закладі освіти реалізуються заходи із запобігання проявам дискримінації

Педагогічні працівники під час опитування вказують, що запобігають проявам дискримінації між учасниками освітнього процесу, власним прикладом навчають дітей толерантності, проводять інформаційно-просвітницькі заходи для батьків та дітей, створюють в класах атмосферу рівності та доброзичливості.

39 педагогів зазначають, що в закладі наявні безпечні умови навчання та праці. 23 вказують, що це переважно так.

263 батька стверджують, що їхні діти йдуть до школи в піднесеному настрої, 337 зазначають, що їхні діти здебільшого охоче відвідують навчальний заклад. Не відчувають тиску з боку керівництва чи упередженого ставлення вчителів 370 опитаних батьків.

 Більшість учнів стверджують, що почуваються в закладі освіти безпечно, Ті батьки, чиї діти йдуть до школи неохоче , пов’язують це із упередженим ставленням вчителів до їхніх дітей (50 батьків зазначають це); 45 батьків вказують причину поганих відносини з однокласниками, або іншими учнями закладу освіти. Переважна більшість батьків вказує на те, що у закладі освіти проводиться робота з батьками щодо попередження та зниження рівня дискримінації, попередження та зниження рівня насилля, попередження кібербулінгу та безпечне використання мережі інтернет.

26 педагогів ( з 60 опитаних) зазначають, що в закладі освіти комфортна міжособистісна взаємодія, що сприяє емоційному благополуччю педагогів, учнів та їх батьків, 32 – переважно що так. 44 вчителя відповіли, що вільно можуть висловлювати свої думки, 47- відсутній тиск з боку керівництва на педагогічних працівників. Лише 29 вчителів зазначають, що в школі діє система психологічної допомоги для вчителів, 8 опитаних зазначають, що така система не діє. 26 педагогів відчувають особистісно-довірливе спілкування, 35 - переважно не відчувають цього. 11 педагогів стверджують, що по відношенню до них переважно проявляється неуважність з боку керівництвадо їх прохань, ігноруються їхні особисті проблеми.

1.2.1.3. Частка здобувачів освіти і педагогічних працівників, які вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним

Переважна більшість здобувачів освіти і педагогічних працівників вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним. На питання про почуття безпеки в закладі освіти 22% учнів відповіли, що їм повністю безпечно, 60% - що здебільшого безпечно. 54% батьків стверджують, що не було випадків образливої поведінки по відношенню до їхніх дітей, 40% батьків вказали, що така поведінка інколи буває.

1.2.1.4. Керівництво та педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання, ознайомлюються з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому

Керівництво та переважна більшість педагогічних працівників закладу освіти проходять навчання з протидії булінгу в закладі, ознайомлені з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. 62% педагогів стверджують, що в закладі освіти регулярно проводяться навчання, просвітницька робота з метою виявлення булінгу та запобігання його проявів. 12% стверджують, що такі заходи проводяться регулярно, але тільки для учнів. 15% переконані, що подібні інформаційні заходи в закладі освіти не проводяться.
Заклад освіти залучає представників правоохоронних органів, інших фахівців з питань запобігання та протидії булінгу.

Керівнику ПС класних керівників здійснювати обговорення даної тематики на засіданнях; психологу школи тримати на постійному контролі реалізацію антибулінгових заходів.

1.2.1.5. Заклад освіти

співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу

Заклад освіти співпрацює з

представниками

правоохоронних органів,

іншими фахівцями,

регулярно залучаючи їх до

роботи з питань

запобігання та протидії

булінгу.

Критерій 1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

1.2.2

1.2.2.1. У закладі освіти оприлюднені правила поведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини

У закладі освіти оприлюднено правила поведінки для учнів, адаптовані для сприйняття учасниками освітнього процесу, Усі учасники освітнього процесу ознайомлені з ними та переважна більшість дотримується їх.

Правила розміщені на стендах закладу, поширені батькам та учням через вайбер групи. На початку навчального року, семестру, класні керівники проводять класні години, на яких знайомлять учнів із загальними правилами поведінки, виробляють правила власного учнівського колективу.

1.2.2.2. Частка учасників освітнього процесу, ознайомлених із правилами поведінки у закладі освіти

38% вчителів зазначають, що правила розроблені і учасники освітнього процесу їх дотримуються, 61% педагогів стверджують, що правила поведінки розроблені, оприлюднені, однак учасники освітнього процесу не завжди їх дотримуються.
92% батьків під час опитування зазначили, що ознайомлені і приймають Правила поведінки, що прийняті у закладі. 3% батьків стверджують, що ознайомлені з правилами, але вони їх не влаштовують.
75% учнів стверджують, що правила в закладі освіти розроблені і вони їх дотримуються, 12% учнів знають про правила, але не завжди їх дотримуються.

Класним керівникам на початку навчального року та систематично впродовж навчального року проводити роз’яснювальні бесіди та заходи щодо виконання затверджених правил для учнів із здобувачами освіти.

Критерій 1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини

  ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

1.2.3.

1.2.3.1. З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи

З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти, за його межами, у тому числі вдома) здійснюється аналіз причин відсутності учнів на навчальних заняттях і вживаються відповідні заходи.
Щодня ведеться моніторинг відвідування учнями навчальних занять. Класні керівники відповідно поінформовані через попередні заяви, або повідомлення у вайбер-групах про причини відсутності учнів. В разі хвороби - довідки з медзакладу. З батьками та учнями проводяться індивідуальні бесіди, інформування на батьківських зборах та батьківських чатах про відповідальність в разі невиконання обов’язків відвідувати навчальні заняття. Проведено заходи:

- знято відео щодо протидії булінгу (розміщено на сторінці закладу у Facebook);

- розроблено рекомендації для батьків «Як захистити дитину від булінгу»;

- переглянуто короткометражний фільм А. Горгієвої «СТОП БУЛІНГ»

- інтерактивну дискусію «Шкільний булінг:реальність і наслідки»;

- проведено профілактичні, інформаційні зустрічі учнів з працівником ювенальної поліції, працівниками служб у справах дітей і підлітків;

- бесіди з учнями 5-11 класів «Булінг – наслідки та відповідальність»;

- години спілкування «Мої кордони»;

- тренінгові заняття «Як сказати булінгу «ні»

- акція «16 днів проти насильства»     

1.2.3.2. Заклад освіти реагує на звернення про випадки булінгу

Заклад ситуативно реагує на звернення про випадки булінгу та приймаються відповідні рішення. Робота в закладі освіти з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству здійснюється систематично, ведеться аналіз звернень та ефективності прийнятих рішень.          

61% вчителів стверджують, що не зверталися до керівництва з приводу випадків булінгу, 33% опитаних вчителів зазначають, що проблеми вирішувалися конструктивно і подібних випадків не траплялося, 6% кажуть, що реакція на звернення була формальною.

72% опитаних батьків не зверталися до керівництва з приводу випадків булінгу, так як таких випадків не було. 18% зверталися і проблеми вирішувалися конструктивно і подібних випадків більше не було. 7% батьків говорять, що реакція на звернення була формальною.

Більше половини опитаних учнів не потерпали від булінгу. Ті, хто зазначив, що був свідком булінгу, зазначають, що після звернення до класного керівника, дирекції, практичного психолога цькування припинилося – 54%. 14% учнів зазначають, що звернення розглянуто, але цькування не припинилося, 15% зазначають, що після звернення, цькування припинилося на певний час. 15% зазначають, що заходів реагування не було вжито.

77% учнів зазначають, що не зазнавали психологічного насильства, 23% стверджують, що зазнавали в основному від однокласників та інших учнів школи. По 23% опитаних відповіли від вчителів та класного керівника.

92% учнів написали, що не траплялись випадки фізичного насильства, 8% учнів зазнавали фізичного насильства від однокласників, учителів та інших учнів школи.

97% стверджують, що не потерпали від економічного насильства

1.2.3.3. Психологічна служба (практичний психолог, соціальний педагог) закладу освіти здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття)

35% педагогів не зверталися до практичного психолога. 63%- зверталися і отримали кваліфіковану допомогу.

Батьки учнів (92%) не зверталися по допомогу до практичного психолога. 6% зверталися та отримали кваліфіковану допомогу.

86% учнів вказали, що не зверталися за допомогою до психолога, так як таких випадків не було. 9% учнів зверталися і отримали кваліфіковану допомогу. 3% опитаних учнів зверталися, однак не отримали кваліфіковану допомогу.

Психологу Корній С.П. здійснювати системну роботу щодо запобігання булінгу або цькуванню. Тримати на особистому контролі проведені заходи щодо попередження таких випадків у закладі освіти, здійснювати індивідуальні консультації. Бесіди, проводити тренінги та просвітницьку роботу щодо недопущення порушень, та випадків булінгу чи цькування серед учнів, педагогів та класних керівників .

1.2.3.4. Частка здобувачів освіти (в тому числі із соціально-вразливих груп), які в разі потреби отримують у закладі освіти психолого-соціальну підтримку

Практичний психолог в плані роботи зазначає роботу із соціально-вразливими групами дітей, під час опитування зазначає, що в разі потреби/за зверненням – учасники освітнього процесу отримують психологічну допомогу. 9% опитаних учнів зверталися і отримали кваліфіковану допомогу.

1.2.3.5. Заклад освіти у випадку виявлення фактів булінгу та іншого насильства повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи

У 2025 н.р. заклад освіти повідомляв службу у справах дітей, правоохоронні органи про факти булінгу та іншого насильства, так як були звернення від батьків чи дітей.

Критерій 1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі - керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви                      

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації – ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Вимога 1.3.

Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

Номер критерію

Назва критерію

Опис досягнень і
потреб для вдосконалення

Рекомендації

1.3.1.

1.3.1.1.У закладі освіти забезпечується архітектурна доступність території та будівлі

У Кельменецькому ліцеї – опорному закладі на даний момент немає здобувачів освіти, які належать до категорії особливих дітей з обмеженими рухливими потребами, Наявні діти з ООП, є інклюзивні класи, але їхні потреби не пов’язані з архітектурним пристосуванням.

У закладі освіти забезпечено доступ для людей з обмеженими можливостями тільки до І поверху (наявний пандус, кнопка виклику)

1.3.1.2. У закладі освіти приміщення (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів тощо) і територія (доріжки, ігрові, спортивні майданчики тощо) адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу

Туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів територія (доріжки, ігрові, спортивні майданчики тощо) не адаптовані до використання учасниками з особливими освітніми потребами, так як таких дітей на даний момент в закладі освіти немає.

1.3.1.3. У закладі освіти наявні та використовуються ресурсна кімната, дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами (у разі наявності здобувачів з освітим освітніми потребами)

У закладі освіти наявна ресурсна кімната

Однак вона практично не використовується. У закладі наявні дидактичні засоби для осіб з ООП, однак вони не відповідають віковим особливостям дітей та їхнім освітнім потребам.

Дирекції Кельменецького ліцею – опорного закладу клопотати перед засновником – Кельменецькою селищною радою, про виділення коштів на придбання необхідних дидактичних матеріалів для роботи з дітьми з ООП. Забезпечити активне проведення та використання дидактичного матеріалу при роботі з учнями ООП.

Критерій 1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовується з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.3.2

1.3.2.1. Заклад освіти забезпечений асистентом вчителя, практичним психологом, вчителем-дефектологом, іншими фахівцями для реалізації інклюзивного навчання (у разі потреби)

У закладі освіти до реалізації інклюзивного навчання не залучаються всі необхідні фахівці. Вакантна посада вчителя логопеда.

1.3.2.2. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу(у разі потреби)

У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами, налагоджено співпрацю педагогічних працівників щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами.

1.3.2.3. Педагогічні працівники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

Педагогічні працівники не завжди застосовують необхідні форми й методи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Спостереження за проведенням навчальних занять в інклюзивних класах показали, що 55% педагогів пропонують індивідуальні завдання, відповідно до потенційних можливостей учнів з ООП, 75% вчителів враховують темп сприймання інформації і навчального матеріалу, збільшують час на виконання завдань. 60% вчителів надають можливість дітям з ООП обирати спосіб виконання завдань. 60% вчителів залучають дітей з ООП до спільної роботи з класом. 80% вчителів адаптують завдання для оцінювання результатів навчання дитини з ООП до особливостей сприйняття інформації. Тільки 60% вчителів застосовують альтернативні засоби комунікації. 70% вчителів використовують заохочення, відзначають позитивну динаміку дитини. 70% педагогів, які працюють в інклюзивних класах, підбирають матеріали до уроків з урахуванням індивідуальних потреб учнів з ООП.

Методичній службі ліцею спланувати та організувати навчання та консультації з фахівцями та методичними службами щодо вивчення і вдосконалення в закладі освіти питання оцінювання результатів навчання учнів з ООП, проводити методичні майстер класи щодо форм і методів роботи з учнями з ООП.

1.3.2.4. У закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку)

У Кельменецькому ліцеї – опорному закладі 14 дітей перебувають на інклюзивному навчанні. Створено команди супроводу, до яких включено фахівці ІРЦ, педагоги, психолог та батьки. Склад Команди супроводу визначено відповідно до Порядку

організації інклюзивного навчання у

ЗЗСО, з урахуванням освітніх

потреб дитини з ООП.

Для дітей розроблено індивідуальні програми розвитку на основі висновків ІРЦ та спостережень за навчальною діяльністю та психологічним станом учнів. Визначено способи адаптації/модифікації освітнього

середовища, навчальних матеріалів

з урахуванням індивідуальних

особливостей розвитку дитини з

ООП. Здійснюється моніторинг виконання

ІПР з метою коригування та

визначення динаміки розвитку

дитини з ООП. Спільно опрацьовуємо документи, проводимо наради, на яких вивчаємо питання забезпечення і підтримки дітей з ООП, надається підтримка і консультації при формування ІПР, навчальних програм і календарних планів. Розглядаємо на нарадах форми і методи роботи.

Під час спостереження за навчальними заняттями виявлено, що в половини спостерігається узгодження спільних дій, чіткий розподіл ролей та обов’язків між учителями та асистентом. А у іншої половини учнів з ООП навчає лише вчитель, роль асистента є допоміжною.

Критерій 1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з особами з особливими освітніми потребами (у разі потреби)                      

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.3.3.

1.3.3.1. У закладі освіти індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес

До розробки індивідуальної програми розвитку залучаються батьки учнів. Батьки залучаються до засідань комани супроводу дитини, вчителями та асистентами вчителів постійно надаються рекомендацї щодо виконання учнями домашніх завдань,

психолог аналізує і корелює поведінку дітей, обговорює проблемні моменти з батьками

учнів з ООП.

У всіх 8 інклюзивних класах працює асистент вчителя (на ставку)

1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами

Заклад освіти у разі потреби співпрацює з інклюзивно ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами Фахівці ІРЦ надають консультації щодо заповнення документації, здійснюють

методичну підтримку батьків і педагогів

Критерій 1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками, іншими законними представниками (далі - батьки) осіб з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти (у разі наявності таких осіб)              

  ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.3.4.

1.3.4.1. У закладі освіти формуються навички здорового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність) та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти

У закладі освіти формуються навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки в здобувачів освіти в освітньому процесі. Реалізовують такі навички вчителі всіх предметів, впроваджуючи компетентнісний підхід у навчанні та вихованні учнів. Класні керівники систематично проводять позакласні заходи, бесіди щодо впровадження здорового способу життя.

1.3.4.2. Простір закладу освіти, обладнання, засоби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти

Обладнання, засоби навчання застосовується у більшості навчальних завдань або видів діяльності, спрямованих на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти. 74 здобувача освіти зазначають, що вчителі постійно використовують мультимедійне обладнання, наявні інтерактивні дошки, проектори. 34% учнів стверджують, що постійно мають доступ до мережі Інтернет, 72% учнів зазначають, що постійно користуються спортивним інвентарем, наявним у спортивному залі. Близько половини учнів зазначає, що на уроках використовується візуалізація інформації, а саме: карки, графіки, формули. 32 учня зазначають, що рідко, або взагалі ніколи не використовується вчителями наочність (муляжі, моделі, гербарії, колекції, 54 учня зазначили що рідко, або ніколи не використовується лабораторне обладнання у тому числі віртуальні лабораторії.

Через брак потрібного навчального матеріалу, відсутність лабораторного обладнання 26 вчителів вказують, що не застосовують лабораторне обладнання на уроках. 20 вчителів зазначають, що часто застосовують муляжі, моделі, макети, гербарії.

Педагогічним працівникам провести якісний об’єктивний аналіз навчальних матеріалів та обладнання в кабінетах. Створити каталог наявного методичного та навчального матеріалу, визначити потреби у відповідності до навчальних програм, модельних програм. Дирекції Кельменецького ліцею – опорного закладу узагальнити інформацію, подану вчителями. На основі потреб, зазначених педагогами сформувати клопотання до засновника – Кельменецької селищної ради про забезпечення необхідними навчальними матеріалами для якісного виконання освітньої програми закладу освіти та забезпечення якісної освіти.

Критерій 1.3.4. Освітнє середовище мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними вміннями, ведення здорового способу життя

ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ

1.3.5.

1.3.5.1. Простір і ресурси бібліотеки/інформаційно-ресурсного центру використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу

У штатному розписі наявна посада бібліотекаря та завідуючого бібліотеки. Інформаційно-ресурсний центр

- відсутній. Приміщення

бібліотеки є, наявна необхідна

навчальна та художня

література.

Проте70% учнів стверджують, що не відвідують шкільну бібліотеку, 18% відвідують бібліотеку для отримання необхідної літератури та підручників, 18 % під час заходів (зустрічей з письменниками, виставок учнівських робіт), 2% - для самопідготовки та проєктної роботи.

Біля бібліотеки розміщений інформаційний стенд, на якому прикріплюються оголошення щодо надходження літератури, тематичні стіннівки.

Налагодити роботу інформаційно-ресурсного центру, забезпечити бібліотеку комп’ютерною технікою, під’єднати до бездротового інтернету

1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/інформаційно-ресурсного центру використовуються для формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти

Бібліотека закладу освіти використовується для організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Ресурси бібліотеки використовуються для проведення позаурочних заходів.

70% учнів не відвідують шкільну бібліотеку.

По 18% учнів відвідують бібліотеку для отримання необхідної літератури та підручників і під час різноманітних заходів.

Критерій 1.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно-ресурсний центр тощо)

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору – ВИМАГАЄ ПОКРАЩЕННЯ